发布日期：2024-09-08 15:48 点击次数：79
由于低年龄孩子通晓事物的风趣风趣，主要借助什物、直不雅图、形象标志等具体的或看得见的、摸得着的事物，来通晓其中的风趣风趣，逐渐轮廓出数学的模子，建构起我方的常识体系。因此五月婷婷，初步意志两位数时雷同要资历轮廓的经过，智商建构数的模子。
一、轮廓数
1.轮廓1个一
拿出1根小棒，问这是1个什么呢？1个小棒、1个小棍、…、1个一。让学生资历从什物到数的轮廓，从生涯到数学的想考，体会到一根小棒便是1个一，初步设立计数单元“一（个）”，这是数见解变成的初步感知。
2.轮廓1个十
想考：一根小棒便是1个一，那么你能接着往下数吗？5个一是若干？10内部有几个一呢？把这10个一捆成一捆，是1个什么呢？1个十是若干？
从1个一到10个一，再到1个十，是学生从单一走向了举座，从“1个一”走到了“1个十”，使学生通晓了10个一便是1个十，初步感知到“个”与“十”之间的数目相干。
3.轮廓“个”与“十”之间的相干五月婷婷
发问：你能接着10往下数吗？12内部有几个十和几个一？1个十和9个一合起来是若干呢？19再添上1个一便是若干？为什么？你们合计10个一就不错变成1个十，那么20个一能变成若干呢？为什么？他们借助小棒当然就不错通晓10个一不错捆成一捆，那么20个一就能捆成两捆，是以便是20。
让学生借助什物进行数数，不但学会了认读11-19各数，而况掌合手了十几所默示的含义过头秩序。接着通过“19再添上1个一便是若干？”这个问题，教导学生愚弄活动警戒与直不雅演示，意志到新出现的10根小棒又不错捆成一捆，得出“2个十便是20”的论断。临了通过追问“20个一是若干呢？”，使他们对计数单元“个”与“十”相干的说明愈加说明。
二、轮廓位
1.轮廓数位
在计数器上你能拨出1吗？有的学生在计数器的百位上拨了一个珠子，这时有部分的学生默示反对，他们合计珠子的底下有个“百”字，这就默示一百了。那么“1”该若何拨呢？学生在计数器的个位上拨了一个珠子，这颗珠子的底下有个“个”字，默示1个什么呢？（1个一）那么“2”该若何拨呢？在个位上又拨了一个珠子。还有不同的拨法吗？一位学生在十位上拨了一个珠子后，有较多的学生反对。这未便是2个珠子吗？默示2不合吗？为什么？他们一致合计这颗珠子底下有个“十”，默示1个十，合起来便是11了。
看起来珠子的位置不同，默示的数也不同。你能从计数器的右边起说一说有哪些不同的位置吗？右边第一个是“个”的位置，第二个是“十”的位置，第三个是“百”的位置。咱们把这些不同的位置也称为不同的“位”，你能给这些“位”起个名字吗？数位就被告成地细目出来了。
2.轮廓数位风趣风趣
发问：你能在计数器上拨出11吗？资历上头的探索活动，他们已能告成完成。你合计这两个珠子永诀默示什么风趣？有的说个位上的1个珠子默示1根小棒，十位上的1个珠子默示1捆小棒；还有的说个位上的1个珠子默示1，十位上的1个珠子默示10。你合计11是由哪些数构成的？他们合计11是由10和1构成的，或合计11是由1个十和1个一构成的。你能拨出16吗？学生酷好酷好上涨，拨的很告成。那么谁能说出16的构成？沿路回话16是由1个十和6个一构成的。不错看出他们照旧掌合手了计数器上十几这么数的构成。你能拨出20吗？它默示几个十呢？学生已能告成科罚，发挥对数位已司通晓和掌合手。
三、轮廓构成
经过上头临小棒的数目轮廓和对计数器的数位细目，学生已初步设立了11-20各数与小棒的根数的相干，及在计数器上的数位位置对应相干，然而当他们脱离了小棒与计数器后会若何呢？
1、十几数的构成
18是由什么构成的？（1个十和8个一构成18）为什么？（因为18是由1捆小棒和8根小棒构成的，是以有1个十和8个一；18内部的“1”在十位上，便是1个十，“8”在个位上便是8个一，是以18便是由1个十和8个一构成的。）接下来不错通过进修进行检测掌合手情况，如：20内部有（ ）个十；17内部有（ ）个十和（ ）个一；9个一和1个十合起来是（ ）；十位上是1，个位上是4，这个数是（ ）；等等。
2、数的构成应用
想考：你合计10+5等于若干？（他们原本照旧齐会了）为什么？有的合计10+5便是10根小棒加上5根小棒，获取15根小棒，便是15；有的合计10+5是1捆小棒和5根小棒合起来，是15根小棒，便是15；还有的合计10+5便是1个十和5个一合起来的风趣，诚然获取15。诚然，也不错从10往后数5个数便是15。那么15-10呢？是从15内部减掉一个十，还剩5个一，便是5；从1个十和5个一内部减去1个十，还剩5个一，便是5。他们梗概应用数的构成，合情、合理、说明地进行说理与计较，发挥照旧建构起对11-20以内数的说明模子。
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